前不久，《中国青年报》以“与其抄作业，不如‘开天窗’”为题报道了在福州三中，学生们做作业遇到难题时可以“开天窗”的事实。报道说：“这样做，老师不仅不会批评，反而会重点讲解或个别辅导。”
在作业本上“开天窗”，历来是件“大逆不道”的事情。老师不愿意看见自己的辛苦通过“天窗”体现出来。遇到难题，学生们要么是问，要么是抄，要么是胡写一通，反正得把作业涂满。
“师者，传道授业解惑也”，其中“解惑”一关甚是关键。可以说，学生学习如果一学就懂、就会无“惑”可言，一帆风顺，那么，学习也就不成其为学习了。因为，世间真正的学习过程是布满荆棘和坎坷的。所谓进步，也正是在克服了一个又一个的“惑”之后，才会产生循序渐进的认识。
为了“解惑”，老师认真“传道”，尽心“授业”，并想方设法检验学生学习的进度，做作业就是很重要的一种形式。但是，长期以来，我们常常满足于一个个红红的对号，对满分情有独钟。学生做错了题，遭受的惩罚通常是反复和机械性的抄写。学生自身的逆反心理与被迫的“满分情结”形成鲜明的对比，高压之下，只能在“心有余而力不足”的情况下勉强应付，其中的水份其实老师、家长和学生都很明白。
作业开了“天窗”，最起码让老师和学生都发现了问题，问题发现了才会有解决的可能。而一味地掩盖，“惑”还是解不了的。
但愿类似“开天窗”之类符合教育教学规律、真正提高学生素质的“鲜招”越多越好。（朱永杰）（不发稿费） |